The End

Boa tarde colegas de curso e leitores do Blog, compartilho com vocês minha reflexão sobre o módulo 4 Práticas pedagógicas e Mídias digitais.

Em relação ao módulo 4 pude entrar em contato e conhecer várias formas de mídias e como incorporar essas tecnologias a minha prática pedagógica. Pude ler textos interessantes e assistir vídeos que me levou a pensar como trabalhar esse tipo de conteúdo com os alunos integrando-os a projetos. Também pude explorar vários sites com conteúdos educacionais que posteriormente irei analisar com mais calma. Esse módulo me levou a refletir que os alunos podem ser produtores de diversos tipos de mídias e agregar os conteúdos de uma forma mais criativa e não apenas criar mídias para apresentação de trabalhos. Durante todo o curso tivemos textos e atividades desafiadores e muita atenção e compreensão por parte de nossa tutora. Sempre que precisei pude contar com a ajuda dela e o suporte foi muito grande, sem mencionar as convocações e encontros presenciais que foram muito importantes para que déssemos continuidade ao curso e as atividades propostas em cada módulo. Espero que a próxima etapa seja tão boa quanta essa e que meu conhecimento a cerca das tecnologias da educação seja cada vez maior. Agradeço também aos colegas de curso que nos deram apoio quando precisamos, foi muito bom estar com vocês. E que venha o próximo!

Abraços virtuais e até breve!!!

Video do Projeto Feeling: Express them

Oie. 

De volta pra postar pra vocês o vídeo do Projeto Feeling: Express them. Espero que gostem!

Abraços virtuais.

Conhecer objetos em multimídia

Olá colegas e leitores do Blog Linked TIC's , hoje posto minhas considerações a respeito de conhecer objetos em multimídia.

 Minha Reflexão a cerca das perguntas propostas para reflexão é a seguinte; quando o aluno produz mídias ele é capaz de integrar todas as linguagens que as diferentes mídias permitem e realizar. Elas estimulam a criatividade do educando, proporcionando uma grande interação entre elas. A partir disso, o aluno tem acesso não apenas as ferramentas e máquinas mas as diversas formas de expressão que cada uma delas proporciona dando ao professor e aluno uma novo leque de recursos a ser utilizados. Nesse processo de criação as tarefas são distribuídas e nenhum integrante do grupo fica sobrecarregado, pois cada um fica responsável pela criação de uma parte do projeto da mesma forma que cada um aprende de um modo diferente e coisas diferentes, sendo que posteriormente os alunos podem fazer uma troca de experiências e aprendizagem. Como não tenho muita experiência com trabalho em projetos infelizmente ainda não vivenciei algo desse tipo nem conheço nenhum projeto como exemplo.

No caso da atividade que eu propus na unidade 2, posso dizer que os alunos aprenderam a produzir um blog e viram que não é tão fácil mantê-lo em dia, que esse tipo de atividade dá trabalho e requer algum tempo disponível de dedicação. Para mim também não foi fácil, diga-se de passagem, mas pude tirar proveito dessa experiência e refletir sobre os erros e acertos. Os alunos também precisam desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo e dividir as tarefas, utilizar as diversas ferramentas que o computador oferece, como por exemplo: o editor de texto, o Word etc., os recursos disponíveis na internet e nesse caso no blog.

Pude concluir que trabalhar com projeto não é fácil e que ainda estou aprendendo como colocar minhas ideias no papel e como desenvolvê-las com meus alunos.

Até mais, Abraços virtuais.

Oie! Hoje o Blog está cheio de postagens. Agora compartilho com vocês o Roteiro de apresentação do video que logo mais postarei pra vocês colegas de curso e leitores.
Abraços virtuais.

                                   Roteiro de apresentação do Projeto

O vídeo a ser apresentado mostra a execução do Projeto Feeling: express them, realizado na EE Thomázia Montoro com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, pela professora Monique Silva de Queiroz Caires – disciplina: Inglês. O projeto visa a reflexão dos alunos e professora a respeito dos diversos tipos de comportamento que atrapalham o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor. Tem como objetivo estabelecer uma relação de confiança e estreitar a prática dialógica entre os membros envolvidos no projeto.

1ºParte

- Apresentação da problemática vivenciada em sala de aula.

2º Parte

- Apresentação das atividades realizadas durante o projeto.

3º Parte

- Finalização e resultado do projeto

Olá!!!
De volta com minhas reflexões acerca do texto de Silvio da Costa Pereira.
Ao ler o texto de Silvio da Costa Pereira “Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis” me chamou a atenção a explosão do uso de mídias para a comunicação interpessoal e isso é realmente o que estamos vivenciando. As pessoas cada dia mais com seus tablets, notebooks, celulares fazendo deles uma ferramenta de isolamento social, quando deveriam ser utilizadas para ajudar outros fins como: agilidade no trabalho, na comunicação, educacionalmente etc. Ai entra o fato das novas mídias serem tão importante para a alfabetização/ letramento dos jovens porque nós professores temos que lidar com isso todos os dias e necessitamos saber como lidar com essas ferramentas para que elas se tornem um aliado no processo de educação-aprendizagem. O professor necessita refletir que tão importante é o livro didático, os textos também são as novas mídias. Na verdade eu penso que alguns professores por não saberem como utilizar e trabalhar as mídias tem tanto medo da mudança. Nossos alunos nasceram na era da tecnologia e precisamos encontrar uma solução para integra-las no processo educacional. Um bom exemplo citado foi a rádio. Lembro-me que no ano de 1994 eu estudava o Ensino Médio, naquela época era chamado de Segundo Grau, e em todos os intervalos havia música para os alunos ouvir. Era uma forma de nos manter entretidos e não arrumar bagunça nem confusões na hora do intervalo. Um ponto crucial que eu vivencio hoje é a presença do celular em sala de aula. A maioria dos alunos possui celular e não utilizam essa tecnologia à bem da aprendizagem, mas sim apenas para atrapalhar a aula e como modo de passar o tempo naquela aula “chata” daquele professor “chato”.Precisamos encontrar um modo de aliar o uso do celular em sala de aula para que ele ajude a promover um ensino mais eficaz e interessante. Por exemplo; sabemos que a maioria dos celulares possui dicionário, câmeras de filmagem e fotografia, gravam (som) voz, compartilham arquivos e de quebra entram na internet. Cabe ao professor usar essas ferramentas variadas para benefício da aprendizagem de seus alunos e não apenas ficar gritando: “- Guarda esse celular menino!” Acho que o autor do texto concordaria com minha visão a respeito das mídias e das novas tecnologias e também proporia aos professores que procurassem conhecer melhor esses recursos, tendo assim uma melhor formação a respeito de como utilizá-los de forma crítica e criativa.

Abraços virtuais.

Olá colegas de curso e leitores compartilho com vocês minhas considerações a respeito dos recursos educacionais e conteúdos multimídia do Portal do Professor. Já tinha ouvido falar sobre esses recursos em meados do mês de maio, quando os representantes das editoras passaram no colégio e explicaram um pouco sobre seus livros didáticos. Confesso que não tive a curiosidade naquela época de "fuçar" no Portal e ter a experiência de conhecer esses recursos que então me foram apresentados. Hoje através do curso Ensinando e aprendendo com as TIC's fui "forçada" (no bom sentido) a conhecer essa nova tecnologia.   
Os recursos educacionais do Portal do Professor são muito interessantes, temos fotos, videos, áudios e experimentos em diversos níveis de ensino e bem prático pois podemos procurar por disciplina, tipo de recurso, idioma, etc, possui uma grande variedade de recursos educacionais, o que foi exigido pelo Mec para que os livros didáticos das editoras fossem aprovadas para participar do PNLD. Achei interessante pois tem material em inglês mas me desapontei pois a maioria dos recursos são áudio. Queria mais videos e fotos mas pelo menos tem alguma coisa. Acessei um conteúdo diferente dos que foram citados pela tutora  e achei muito interessante. Eu possso utilizar esse recurso educacional, que no caso são fotos trocando as legendas que estão em português por legendas em inglês e pedir para que meus alunos façam uma breve explicação sobre a foto utilizada. Nesse caso eu estaria trabalhando a competência escritora dos alunos. Eles teriam que transcrever uma legenda para a língua inglesa e utilizariam o vocabulário aprendido e as regras gramaticais para atingir o público alvo a que se destina as fotos.Aqui está o link para acesso:http://pontociencia.org.br/galeria/#/content/pictures3/quimica_e_arte/13Tintas.jpg
Esses Recursos educacionais e os conteúdos multimídia ajudam a tornar a ula mais atrativa e também pode ajudar os alunos a entenderem melhor os conteúdos ministrados pelo professor. É mais  ferramenta de suporte acessível tanto para os alunos quanto para o professor, basta apenas ter a curiosidade e tempo para navegar e descobrir essas novas ferramentas.
Abraços virtuais.

Boa tarde colegas do curso e leitores do Blog Linked Tic's, hoje compartilho com vocês minha reflexão a respeito da unidade 3. 
Começo minha reflexão da unidade 3 com um tema abordado que me chamou muito a atenção: A prática dialógica. Pude refletir desenvolver um projeto que me aproximasse mais dos meus alunos e esse foi o ponto alto da unidade três para mim. Faço também uma reflexão a respeito de se trabalhar com projetos e contemplar os conteúdos do currículo, algo que não é muito fácil pois eu não tenho muita experiência com isso. Aos poucos estou me familiarizando com o tema Projeto e as leituras dos textos dessa unidade, dos blogs dos colegas, portfólios e com a ajuda da nossa tutora tenho acrescentado aspectos novos a minha metodologia de ensino. Com relação ao tema Projetos percebo que ainda existe muita resistência por parte dos professores em trabalhar dessa forma, talvez por medo ou por não saber como fazê-lo,falta de apoio por parte da escola e dos colegas de trabalho? Talvez. Mas é preciso mudar e trazer para o nosso contexto essa mudança. Outra coisa que não é fácil e integrar as tecnologias da educação com os projetos e também fazer com que ele se torne interdisciplinar, isso tem que ser muito bem planejado para que dê certo, pois muitas vezes esses recursos não estão disponíveis para nossos alunos e para nós professores. 
Confesso que fui um pouco relapsa com a unidade 3. Muitas vezes tive preguiça de fazer as tarefas, por outras vezes fiquei sem computador para realizar as atividades e em alguns momentos pensei em desistir do curso pois estava muito atarefada com problemas escolares, outros cursos que estava fazendo e assuntos particulares, mas esse momento de convocação que nossa tutora nos proporciona é muito importante pois nos dá a oportunidade de fazer as atividades atrasadas e nos dá um folego a mais para prosseguir com o curso. Muito obrigada Jacqueline por sua ajuda e atenção sempre que precisamos. 
Bom acho que por hoje é só, que venha o final do curso e que saiamos todos vitoriosos.

Abraços virtuais.

Projeto:Feeling: express them

Boa tarde queridos alunos do Curso TIC's e leitores do Blog compartilho com vocês o Projeto desenvolvido com os alunos da Escola Estadual Thomázia Montoro, 9ª ano. Ele visa trabalhar com as emoções e sentimento buscando um melhor convívio em sala de aula. espero que gostem.

Abraços virtuais.

PROINFO - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

Tutora: Jacqueline Aparecida Borges Arruda

Período: Segundo semestre/2013

Elaborado por: Monique Silva de Queiroz Caires

e-mail: danoninhomq@yahoo.com.br

E.E. Thomázia Montoro

                                                        PROJETO

Título: Feelings – Express them  (Sentimentos – expresse-os).

Público alvo: 9º ano do Ensino Fundamental.

Tempo necessário: aproximadamente 8 aulas.

Objetivos gerais

- Explorar diferentes tipos de narrativas pessoais;

- Desenvolver a competência leitora;

- Promover nos alunos uma reflexão a respeito das relações pessoais;  

- Usar corretamente o Simple Past e o Past continuous;

- Conhecer os adjetivos e usá-los para se expressar.

Objetivos educacionais

- Estimular uma melhor convivência em sala de aula com os colegas/professor;

- Estimular o aluno a comunicar-se oralmente, através da escrita e com desenhos e expressar-se na internet através de um grupo fechado no Facebook;

- Promover uma melhor socialização entre os alunos através do trabalho em equipe;

- Orientar o aluno sobre a leitura de linguagens não verbais e interpretar as informações nela contidas;

Competências e habilidades

- Identificar características de um fórum na internet, de um diário pessoal e de uma autobiografia;

- Reconhecer o uso de algumas interjeições e onomatopeias para expressar sentimentos e sensações;

- Identificar adjetivos para descrever sentimentos e sensações;

- Identificar o tema geral do texto;

- Localizar informações específicas em um texto;

- Identificar verbos no Simple Past e no Past Continuous;

- Usar as ferramentas da internet, navegar pelos sites indicados.

Conteúdos:

- Estratégias de leitura que auxiliam os alunos no entendimento de um texto verbal e não verbal;

- Tempo verbal: Passado Simples, Passado Contínuo;

- Adjetivos;

- Interjeições e Onomatopéias.

Estratégias:

- Levantamento de conhecimentos prévios do aluno por meio de sensibilização para o uso de interjeições e onomatopeias;

- Trabalho em duplas ou pequenos grupos;

- Apresentação do professor com participação dos alunos;

- Leitura dirigida;

- Discussão (mesas redonda);

- Pesquisa na internet;

- Correção de texto entre pares e/ ou autocorreção.

Recursos do professor:

- Computador;

- Giz e lousa;

- Caderno do professor /Caderno do aluno; livro; texto impresso, Gibis.

- Música e Sites.

Recursos dos alunos:

- Dicionários;

- Celular;

- Internet – como fonte de pesquisa;

- Papel Sulfite, lápis de cor, canetinhas;

Metodologia

- Leitura de textos dois tipos de gêneros textuais  utilizando texto impresso, internet, e caderno do aluno, identificando suas características; contextualizando a parte gramatical;

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e fora dela (usando o acesso a internet através de  computador  pessoal, celular ou lan house para que eles pesquisem as informações solicitadas pelo professor)

- Fazer registros das atividades desenvolvidas no caderno;

- Promover  a interdisciplinaridade.

Sugestões para o trabalho interdisciplinar: Com o trabalho colaborativo dos professores de Arte, Português  e os alunos poderão desenvolver outras habilidades e competências pertinentes aos objetivos de cada uma das disciplinas participantes.

Produção final: Desenho com Emoticons que expressam sentimentos e apresentação dos mesmos em Inglês.

Avaliação

Processual: Registro da participação dos alunos;

Avaliação das produções escritas e das pesquisas;

Avaliação escrita do conteúdo gramatical;

Avaliação das apresentações dos desenhos.

Conclusão: Com esta sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer gêneros textuais diferentes, expressar seus sentimentos, praticar a linguagem escrita e visual , integrar  as disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e Inglês e ampliarão os seus conhecimentos sobre o uso das TIC’s.

Bibliografia

1. www.google.com.br

2. Caderno do aluno volume 3.

3. Caderno do professor volume3.

4. Torres, Nelson. Gramática Prática da Língua Inglesa. O Inglês descomplicado. Ed Saraiva 2010.

5. www.youtube.com.br

6. www.terra.com.br

7. https://pt.wikipedia.org

                   Feelings – Express them  (Sentimentos – expresse-os) - Descrição das Atividades

Sequência e desenvolvimento das atividades

Os alunos serão avaliados durante a realização de todas as atividades, por isso o professor deve acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades, verificando o envolvimento e desempenho de cada aluno nas atividades propostas.

Atividade 1: Levantamento do conhecimento prévio do aluno 
Desenvolvimento

Comece perguntando aos alunos se eles sabem o que são Onomatopéias, logo após as respostas exemplifique mostrando a eles gibis ou histórias em quadrinhos, faça desenhos na lousa ou imite os sons. Em seguida explique que também existem as interjeições e peça que eles deem outros exemplos. Escolha alguns exemplos citados e dê a forma correspondente em inglês. Peça a seguir para que eles relacionem dentre alguns desses exemplos a algum tipo de sensação ou sentimento.

Atividade 2: Leitura e compreensão de texto 

Desenvolvimento

O professor pode iniciar os trabalhos perguntando para os alunos como eles se sentiram no primeiro dia de aula. À medida que os alunos vão respondendo o professor vai anotando na lousa em inglês os adjetivos que expressam as sensações e sentimentos vividos pelos alunos. O texto a ser trabalhado é uma página de diário, os alunos devem ler o texto para identificar seu gênero, algumas características e seu tema. Logo após as explicações  de um tempo para que eles realizem as atividades propostas do Caderno do aluno e faça a correção na lousa. Em seguida contextualize a parte gramatical explicando o uso do Simple Past e Past continuous.

Atividade 3: Leitura e compreensão de texto 

Desenvolvimento

O texto a ser trabalhado é um fórum na internet. Pergunte se eles sabem o que são os fóruns na internet. Articule as informações dadas pelos alunos e complemente com sua explicação, de modo que eles entendam o que acontece nesse tipo de site. O professor pode pedir que eles visitem alguns fóruns, pode exemplificar com texto impresso ou o próprio texto da apostila e imagens da internet para que eles possam visualizar o assunto.

Leia o enunciado da atividade, explique que eles devem identificar as características de um gênero textual (fórum da internet) e também  identificar o tema geral de um texto. Trabalhe em duplas, dê alguns minutos para que eles façam a atividade, disponibilize dicionários e então verifique as respostas oralmente. Agora os alunos devem fazer uma leitura mais detalhada do texto para localizar informações específicas. Nessa fase o aluno deve trabalhar individualmente, fazer anotações em seu caderno e durante a correção, diferentes alunos devem dar as respostas.

Atividade 4: Debate sobre o tema do texto 

Desenvolvimento

Discuta um pouco com os alunos o tema abordado no texto: Gravidez na adolescência. Deixe que eles expressem seu ponto de vista, levantem hipóteses para explicar as atitudes e sentimentos dos envolvidos e expliquem como eles se sentiriam se isso acontecesse com eles. Após o debate trabalhe a parte gramatical: adjetivos; o vocabulário: sentimentos e emoções. Em seguida aborde a questão dos Emoticons. Pergunte aos alunos se eles sabem como eles surgiram, sugira então uma pesquisa na internet sobre os Emoticons e peça para que os alunos entreguem na próxima aula.  

Atividade 5: Preparação para atividade escrita  

Desenvolvimento

Nessa atividade o professor deve explicar a proposta aos alunos. Será feita uma produção escrita onde o tema será um episódio da vida deles, de preferência verídico, onde em pequenos grupos os alunos escreverão o que aconteceu, quando e onde aconteceu, quem estava envolvido, e como cada pessoa se sentiu naquela situação. Os alunos do grupo devem  ajudar os colegas que tem dificuldade com a parte, trocar informações mas cada um vai redigir o seu texto. Monitore os trabalhos dos grupos e disponibilize mais uma vez o dicionário, nessa fase o professor pode liberar o uso do celular como ferramenta de apoio (uma vez que os celulares possuem dicionário). Após o termino de seus textos peça para que os colegas de grupo revisem seus textos, considerando não apenas os “erros” linguísticos, mas a clareza do texto e das ideias nele registradas.

Atividade 6: Elaborar um cartaz com a imagem dos Emoticons.

Desenvolvimento

O professor deve retomar o tema Emoticons devolvendo a pesquisa aos alunos e falando um pouco a respeito da evolução desses Emoticons. Os alunos devem retomar as duplas e escolher qual Emoticon eles irão reproduzir pesquisando na internet como é esse Emoticon. Com a ajuda do professor, cada grupo deverá confeccionar seu cartaz com o Emoticon escolhido.

Atividade 7: Confecção dos cartazes.

Desenvolvimento 

Os alunos farão o desenho demonstrando o sentimento escolhido. Em seguida eles apresentarão (em inglês) para a classe seu Emoticon. Em seguida os Emoticons serão fixados na parede da sala de aula, para que sempre que quiserem e por vontade própria os alunos expressem como estão se sentindo hoje, ou com alguma determinada situação que aconteceu na escola ou fora dela sem precisar entrar em detalhe do que ocorreu. O professor pode participar sempre que sentir vontade de se expressar e quando ele tiver maior entrosamento com a turma.

Atividade 8: Música 

Desenvolvimento

Finalizando, o professor encerra com o clipe e música: http://www.youtube.com/watch?v=d-diB65scQU. O professor cria um grupo fechado no Facebook para que os alunos possam falar de seus sentimentos em relação a aula e também sobre sua vida onde eles terão que colocar no fim da postagem um Emoticon. Isso vai proporcionar um melhor relacionamento com seus alunos, uma prática dialógica reflexiva e uma aproximação entre os alunos e o professor. Por fim o professor deve solicitar aos alunos que façam um relato (individual ou em grupo) das atividades realizadas contendo: qual a atividade que mais gostaram e qual a que menos gostaram de realizar, o que foi fácil e difícil de realizar, o que aprenderam, e outros itens que querem relatar. Não esquecer que as respostas devem ser justificadas.